РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Результативність діяльності вчителя

Результативність діяльності вчителя слід оцінювати за цілим рядом напрямків, серед яких треба виділити наступні:

-         рівень мотивації учнів до вивчення математики;

-         рівень знань, якими володіють учні;

-         готовність учнів до застосування отриманих знань з математики у реальному житті, а особливо – у нестандартних практичних ситуаціях.

Лише поєднання всіх наведених якостей на високому рівні свідчить про математичну компетентність учнів, а отже – і про результативність діяльності вчителя.

Відповідно до наведених критеріїв автором досвіду було проаналізовано рівень мотивації до вивчення математики учнів 11-А класу з поглибленим вивченням математики (випуск 2015 р.) за три останні роки.

Таблиця 1. Динаміка рівня мотивації учнів до вивчення математики

Навчальний рік	Високий	Середній	Низький
2012-2013	70%	30%	-
2013-2014	88%	12%	-
2014-2015	100%	-	-

Викладання математики в умовах реалізації діяльнісного підходу окреслило тенденцію позитивного зростання рівня навчальних досягнень учнів: динаміка якості ЗУН учнів 11-А класу з поглибленим вивченням математики (випуск 2015 р.) за 4 роки (додаток №6); перемоги учнів у захисті дослідницьких робіт МАН (додаток № 5).

Однією із завдань вивчення математики є забезпечення високого рівня математичної підготовки учнів, необхідного для вступу та успішного проходження навчання у вищих навчальних закладах за спеціальностями, безпосередньо пов’язаними з математикою, або за спеціальністю, де математика відіграє роль апарату для вивчення і аналізу закономірностей реальних явищ і процесів.

Таблиця 2 Розподіл учнів 11-А класу у відповідності до критерію вступу до ВНЗ

Вступило до ВНЗ	На бюджетну форму навчання	На спеціальності, пов’язані з математикою
100%	80%	82%

Таблиця 3.Результати складання ЗНО з математики учнями 11-А класу

(випуск 2015 р.)

Кількість учнів в класі	Обрали ЗНО з математики	Склали  ЗНО на 180 - 200  балів
28	27	26 Адамцев Павло отримав 200 балів

Наведені дані свідчать про реальну ефективність методів, що використовуються автором досвіду в практичній діяльності.

Протягом багатьох років автор досвіду викладає математику в класах з поглибленим вивченням математики. Позитивні зміни можливо простежити за результатами системи анкетування учнів, яке проводиться психологічною службою школи. Проаналізував результати дослідження учнів в класах, яких викладає автор досвіду, отримані наступні результати (таблиця 4):

Таблиця 4. Результати анкетування учнів 10-А класу «Навчання в профільному класі» (2016р.)

Запитання:	Кіл-ть респондентів (%)
1. Вибір профільного предмета здійснювався переважно:
А) На основі проведеної спеціалістами діагностики.	4/(15%)
Б) На бажанні навчатися в одному класі з друзями.	6/(22%)
В) На основі рекомендацій батьків.	14/(41%)
Г) На основі рекомендацій учителів і адміністрації школи	1/(4%)
Д) Свій варіант відповіді:
Моє власне рішення	9/(33%)
Бажання глибше засвоїти предмет	1/(4%)
2. Чи відповідає профіль навчання власному вибору майбутньої професійної діяльності?
А) Так.	14/(41%)
Б)  Ні.	7/(26%)
В) Важко відповісти	8/(30%)
3. Назвіть позитивні фактори профільного навчання:
А) Поглиблене, більш цікаве, вивчення предметів ( фізики, математики)	16/(59%)
Б) Гарні вчителі	5/(19%)
В) Гарний колектив, атмосфера в класі	8/(30%)
Г) Знання необхідні мені для отримання майбутньої професії	10/(37%)
Д) Перспективне майбутнє	11/(41%)
Ж) Постійна праця над собою	9/(33%)
З)  Немає плюсів	1/(4%)

Всі форми і методи навчання, які застосовує автор досвіду, свідчать про позитивні зміни в формуванні мотивації учнів до навчання, ставлення до предмету. Результати моніторингу знань учнів (додаток №6), аналіз рівня сформованості математичних компетентностей підтверджують дієвість досвіду, оптимальний вибір форм і методів для формування знань, умінь та навичок життєтворчої особистості.